Documentation de SACoche

Socle commun de connaissances, de compétences et de culture

La présentation ci-dessous a été remise en forme ; elle ne se substitue pas au texte officiel.

Domaine 1 : Langages pour penser et communiquer

Résumé

Ce domaine vise l’apprentissage de la langue française, des langues étrangères (et, le cas échéant, régionales), des langages scientifiques, des langages informatiques et des médias ainsi que des langages des arts et du corps.

Introduction

Le domaine des langages pour penser et communiquer recouvre quatre types de langage, qui sont à la fois des objets de savoir et des outils : la langue française ; les langues vivantes étrangères ou régionales ; les langages mathématiques, scientifiques et informatiques ; les langages des arts et du corps.
Ce domaine permet l’accès à d’autres savoirs et à une culture rendant possible l’exercice de l’esprit critique ; il implique la maîtrise de codes, de règles, de systèmes de signes et de représentations.
Mettre en jeu des connaissances et des compétences qui sont sollicitées comme outils de pensée, de communication, d’expression et de travail et qui sont utilisées dans tous les champs du savoir et dans la plupart des activités.

Composante 1 : Langue française à l’oral et à l’écrit

Parler, communiquer, argumenter à l’oral de façon claire et organisée.
Adapter son niveau de langue et son discours à la situation.
Écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
Adapter sa lecture et la moduler en fonction de la nature et de la difficulté du texte.
Pour construire ou vérifier le sens de ce qui est lu, combiner avec pertinence et de façon critique les informations explicites et implicites issues de sa lecture.
Découvrir le plaisir de lire.
S’exprimer à l’écrit pour raconter, décrire, expliquer ou argumenter de façon claire et organisée.
Lorsque c’est nécessaire, reprendre ses écrits pour rechercher la formulation qui convient le mieux et préciser ses intentions et sa pensée.
Utiliser à bon escient les principales règles grammaticales et orthographiques.
Employer à l’écrit comme à l’oral un vocabulaire juste et précis.
Dans des situations variées, recourir, de manière spontanée et avec efficacité, à la lecture comme à l’écriture.
Apprendre que la langue française a des origines diverses et qu’elle est toujours en évolution ; être sensibilisé à son histoire et à ses origines latines et grecques.

Composante 2 : Langues étrangères et régionales

Pratiquer au moins deux langues vivantes étrangères ou, le cas échéant, une langue étrangère et une langue régionale.
Pour chacune de ces langues :
- Comprendre des messages oraux et écrits, s’exprimer et communiquer à l’oral et à l’écrit de manière simple mais efficace.
- S’engager volontiers dans le dialogue et prendre part activement à des conversations.
- Adapter son niveau de langue et son discours à la situation, écouter et prendre en compte ses interlocuteurs.
- Maîtriser suffisamment le code de la langue pratiquée pour s’insérer dans une communication liée à la vie quotidienne : vocabulaire, prononciation, construction des phrases.
- Posséder des connaissances sur le contexte culturel propre à cette langue (modes de vie, organisations sociales, traditions, expressions artistiques...).

Composante 3 : Langages mathématiques, scientifiques et informatiques

Utiliser les principes du système de numération décimal et les langages formels (lettres, symboles...) propres aux mathématiques et aux disciplines scientifiques, notamment pour effectuer des calculs et modéliser des situations.
Lire des plans, se repérer sur des cartes.
Produire et utiliser des représentations d’objets, d’expériences, de phénomènes naturels tels que schémas, croquis, maquettes, patrons ou figures géométriques.
Lire, interpréter, commenter, produire des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses.
Savoir que des langages informatiques sont utilisés pour programmer des outils numériques et réaliser des traitements automatiques de données.
Connaître les principes de base de l’algorithmique et de la conception des programmes informatiques ; les mettre en œuvre pour créer des applications simples.

Composante 4 : Langages des arts et du corps

Sensibiliser aux démarches artistiques, apprendre à s’exprimer et communiquer par les arts, de manière individuelle et collective, en concevant et réalisant des productions, visuelles, plastiques, sonores ou verbales notamment.
Connaître et comprendre les particularités des différents langages artistiques employés.
Justifier ses intentions et ses choix en s’appuyant sur des notions d’analyse d’œuvres.
S’exprimer par des activités, physiques, sportives ou artistiques, impliquant le corps.
Apprendre le contrôle et la maîtrise de soi.

Domaine 2 : Méthodes et outils pour apprendre

Résumé

Ce domaine vise un enseignement explicite des moyens d’accès à l’information et à la documentation, des outils numériques, de la conduite de projets individuels et collectifs ainsi que de l’organisation des apprentissages.

Introduction

Ce domaine a pour objectif de permettre à tous les élèves d’apprendre à apprendre, seuls ou collectivement, en classe ou en dehors, afin de réussir dans leurs études et, par la suite, se former tout au long de la vie.
Les méthodes et outils pour apprendre doivent faire l’objet d’un apprentissage explicite en situation, dans tous les enseignements et espaces de la vie scolaire.
En classe, l’élève est amené à résoudre un problème, comprendre un document, rédiger un texte, prendre des notes, effectuer une prestation ou produire des objets.
Il doit savoir apprendre une leçon, rédiger un devoir, préparer un exposé, prendre la parole, travailler à un projet, s’entraîner en choisissant les démarches adaptées aux objectifs d’apprentissage préalablement explicités.
Ces compétences requièrent l’usage de tous les outils théoriques et pratiques à sa disposition, la fréquentation des bibliothèques et centres de documentation, la capacité à utiliser de manière pertinente les technologies numériques pour faire des recherches, accéder à l’information, la hiérarchiser et produire soi-même des contenus.
La maîtrise des méthodes et outils pour apprendre développe l’autonomie et les capacités d’initiative ; elle favorise l’implication dans le travail commun, l’entraide et la coopération.

Composante 1 : Organisation du travail personnel

Se projeter dans le temps, anticiper, planifier ses tâches.
Gérer les étapes d’une production, écrite ou non, mémoriser ce qui doit l’être.
Comprendre le sens des consignes ; savoir qu’un même mot peut avoir des sens différents selon les disciplines.
Mettre en œuvre les capacités essentielles que sont l’attention, la mémorisation, la mobilisation de ressources, la concentration, l’aptitude à l’échange et au questionnement, le respect des consignes, la gestion de l’effort.
Savoir identifier un problème, s’engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l’essai plusieurs solutions, accorder une importance particulière aux corrections.
Savoir se constituer des outils personnels grâce à des écrits de travail, y compris numériques : notamment prise de notes, brouillons, fiches, lexiques, nomenclatures, cartes mentales, plans, croquis (afin de s’en servir pour s’entraîner, réviser, mémoriser).

Composante 2 : Coopération et réalisation de projets

Travailler en équipe, partager des tâches, s’engager dans un dialogue constructif, accepter la contradiction tout en défendant son point de vue, faire preuve de diplomatie, négocier et rechercher un consensus.
Apprendre à gérer un projet, qu’il soit individuel ou collectif ; en planifier les tâches, en fixe les étapes et évaluer l’atteinte des objectifs.
Savoir que la classe, l’école, l’établissement sont des lieux de collaboration, d’entraide et de mutualisation des savoirs.
Aider celui qui ne sait pas, comme on apprend des autres.
L’utilisation des outils numériques contribue à ces modalités d’organisation, d’échange et de collaboration.

Composante 3 : Médias, démarches de recherche et de traitement de l’information

Connaître des éléments d’histoire de l’écrit et de ses différents supports.
Comprendre les modes de production et le rôle de l’image.
Savoir utiliser de façon réfléchie des outils de recherche, notamment sur Internet.
Apprendre à confronter différentes sources et à évaluer la validité des contenus.
Savoir traiter les informations collectées, les organiser, les mémoriser sous des formats appropriés et les mettre en forme ; les mettre en relation pour construire ses connaissances.
Apprendre à utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d’information côtoyés au quotidien, en respectant les règles sociales de leur usage et toutes leurs potentialités pour apprendre et travailler.
Accéder à un usage sûr, légal et éthique pour produire, recevoir et diffuser de l’information.
Développer une culture numérique.
Identifier les différents médias (presse écrite, audiovisuelle et Web) et en connaître la nature.
Comprendre les enjeux et le fonctionnement général afin d’acquérir une distance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.

Composante 4 : Outils numériques pour échanger et communiquer

Savoir mobiliser différents outils numériques pour créer des documents intégrant divers médias et les publier ou les transmettre, afin qu’ils soient consultables et utilisables par d’autres.
Savoir réutiliser des productions collaboratives pour enrichir ses propres réalisations, dans le respect des règles du droit d’auteur.
Utiliser les espaces collaboratifs et apprendre à communiquer notamment par le biais des réseaux sociaux dans le respect de soi et des autres.
Comprendre la différence entre sphères publique et privée.
Savoir ce qu’est une identité numérique et être attentif aux traces laissées.

Domaine 3 : Formation de la personne et du citoyen

Résumé

Ce domaine vise un apprentissage de la vie en société, de l’action collective et de la citoyenneté, par une formation morale et civique respectueuse des choix personnels et des responsabilités individuelles.

Introduction

L’École a une responsabilité particulière dans la formation de l’élève en tant que personne et futur citoyen.
Dans une démarche de coéducation, elle ne se substitue pas aux familles, mais elle a pour tâche de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de notre pays.
Elle permet à l’élève d’acquérir la capacité à juger par lui-même, en même temps que le sentiment d’appartenance à la société.
Ce faisant, elle permet à l’élève de développer dans les situations concrètes de la vie scolaire son aptitude à vivre de manière autonome, à participer activement à l’amélioration de la vie commune et à préparer son engagement en tant que citoyen.
Ce domaine fait appel :
- à l’apprentissage et à l’expérience des principes qui garantissent la liberté de tous, comme la liberté de conscience et d’expression, la tolérance réciproque, l’égalité, notamment entre les hommes et les femmes, le refus des discriminations, l’affirmation de la capacité à juger et agir par soi-même ;
- à des connaissances et à la compréhension du sens du droit et de la loi, des règles qui permettent la participation à la vie collective et démocratique et de la notion d’intérêt général ;
- à la connaissance, la compréhension mais aussi la mise en pratique du principe de laïcité, qui permet le déploiement du civisme et l’implication de chacun dans la vie sociale, dans le respect de la liberté de conscience.
Ce domaine est mis en œuvre dans toutes les situations concrètes de la vie scolaire où connaissances et valeurs trouvent, en s’exerçant, les conditions d’un apprentissage permanent, qui procède par l’exemple, par l’appel à la sensibilité et à la conscience, par la mobilisation du vécu et par l’engagement de chacun.

Composante 1 : Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres

Exprimer ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis.
Exploiter ses facultés intellectuelles et physiques en ayant confiance en sa capacité à réussir et à progresser.
Apprendre à résoudre les conflits sans agressivité, à éviter le recours à la violence grâce à sa maîtrise de moyens d’expression, de communication et d’argumentation.
Respecter les opinions et la liberté d’autrui, identifier et rejeter toute forme d’intimidation ou d’emprise.
Être capable d’apprécier les personnes qui sont différentes de lui et de vivre avec elles, en apprenant à mettre à distance préjugés et stéréotypes.
Être capable aussi de faire preuve d’empathie et de bienveillance.

Composante 2 : La règle et le droit

Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein de la classe, de l’école ou de l’établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l’ensemble de la communauté éducative.
Participer à la définition de ces règles dans le cadre adéquat.
Connaître le rôle éducatif et la gradation des sanctions ainsi que les grands principes et institutions de la justice.
Comprendre comment, dans une société démocratique, des valeurs communes garantissent les libertés individuelles et collectives, trouvent force d’application dans des règles et dans le système du droit, que les citoyens peuvent faire évoluer selon des procédures organisées.
Connaître les grandes déclarations des droits de l’homme (notamment la Déclaration des droits de l’homme et du citoyen de 1789, la Déclaration universelle des droits de l’homme de 1948), la Convention européenne de sauvegarde des droits de l’homme, la Convention internationale des droits de l’enfant de 1989 et les principes fondateurs de la République française.
Connaître le sens du principe de laïcité ; en mesurer la profondeur historique et l’importance pour la démocratie dans notre pays.
Comprendre que la laïcité garantit la liberté de conscience, fondée sur l’autonomie du jugement de chacun et institue des règles permettant de vivre ensemble pacifiquement.
Connaître les principales règles du fonctionnement institutionnel de l’Union européenne et les grands objectifs du projet européen.

Composante 3 : Réflexion et discernement

Être attentif à la portée de ses paroles et à la responsabilité de ses actes.
Fonder et défendre ses jugements en s’appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l’argumentation.
Comprendre les choix moraux que chacun fait dans sa vie ; pouvoir discuter de ces choix ainsi que de quelques grands problèmes éthiques liés notamment aux évolutions sociales, scientifiques ou techniques.
Vérifier la validité d’une information et distinguer ce qui est objectif et ce qui est subjectif.
Apprendre à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres.
Savoir remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté, distinguer son intérêt particulier de l’intérêt général.
Mettre en application et respecter les grands principes républicains.

Composante 4 : Responsabilité, sens de l’engagement et de l’initiative

Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d’autrui.
Respecter les engagements pris envers lui-même et envers les autres, comprendre l’importance du respect des contrats dans la vie civile.
Comprendre en outre l’importance de s’impliquer dans la vie scolaire (actions et projets collectifs, instances), d’avoir recours aux outils de la démocratie (ordre du jour, compte rendu, votes notamment) et de s’engager aux côtés des autres dans les différents aspects de la vie collective et de l’environnement.
Savoir prendre des initiatives, entreprendre et mettre en œuvre des projets, après avoir évalué les conséquences de son action ; préparer ainsi son orientation future et sa vie d’adulte.

Domaine 4 : Systèmes naturels et systèmes techniques

Résumé

Ce domaine est centré sur l’approche scientifique et technique de la Terre et de l’Univers ; il vise à développer la curiosité, le sens de l’observation, la capacité à résoudre des problèmes.

Introduction

Ce domaine a pour objectif de donner à l’élève les fondements de la culture mathématique, scientifique et technologique nécessaire à une découverte de la nature et de ses phénomènes, ainsi que des techniques développées par les femmes et les hommes. Il s’agit d’éveiller sa curiosité, son envie de se poser des questions, de chercher des réponses et d’inventer, tout en l’initiant à de grands défis auxquels l’humanité est confrontée. L’élève découvre alors, par une approche scientifique, la nature environnante. L’objectif est bien de poser les bases lui permettant de pratiquer des démarches scientifiques et techniques.
Fondées sur l’observation, la manipulation et l’expérimentation, utilisant notamment le langage des mathématiques pour leurs représentations, les démarches scientifiques ont notamment pour objectif d’expliquer l’Univers, d’en comprendre les évolutions, selon une approche rationnelle privilégiant les faits et hypothèses vérifiables, en distinguant ce qui est du domaine des opinions et croyances. Elles développent chez l’élève la rigueur intellectuelle, l’habileté manuelle et l’esprit critique, l’aptitude à démontrer, à argumenter.
La familiarisation de l’élève avec le monde technique passe par la connaissance du fonctionnement d’un certain nombre d’objets et de systèmes et par sa capacité à en concevoir et en réaliser lui-même. Ce sont des occasions de prendre conscience que la démarche technologique consiste à rechercher l’efficacité dans un milieu contraint (en particulier par les ressources) pour répondre à des besoins humains, en tenant compte des impacts sociaux et environnementaux.
En s’initiant à ces démarches, concepts et outils, l’élève se familiarise avec les évolutions de la science et de la technologie ainsi que leur histoire, qui modifient en permanence nos visions et nos usages de la planète.
Comprendre que les mathématiques permettent de développer une représentation scientifique des phénomènes, qu’elles offrent des outils de modélisation, qu’elles se nourrissent des questions posées par les autres domaines de connaissance et les nourrissent en retour.

Composante 1 : Démarches scientifiques

Savoir mener une démarche d’investigation ; pour cela :
- Décrire et questionner ses observations.
- Prélever, organiser et traiter l’information utile.
- Formuler des hypothèses, les tester et les éprouver.
- Manipuler, explorer plusieurs pistes, procéder par essais et erreurs.
- Modéliser pour représenter une situation.
- Analyse, argumenter, mener différents types de raisonnements (par analogie, déduction logique...).
- Rendre compte de sa démarche.
Exploiter et communiquer les résultats de mesures ou de recherches en utilisant les langages scientifiques à bon escient.
Pratiquer le calcul, mental et écrit, exact et approché, estimer et contrôler les résultats, notamment en utilisant les ordres de grandeur.
Résoudre des problèmes impliquant des grandeurs variées (géométriques, physiques, économiques...), en particulier des situations de proportionnalité.
Interpréter des résultats statistiques et les représenter graphiquement.

Composante 2 : Conception, création, réalisation

Imaginer, concevoir et fabriquer des objets et des systèmes techniques.
Mettre en œuvre observation, imagination, créativité, sens de l’esthétique et de la qualité, talent et habileté manuels, sens pratique.
Solliciter les savoirs et compétences scientifiques, technologiques et artistiques pertinents.

Composante 3 : Responsabilités individuelles et collectives

Connaître l’importance d’un comportement responsable vis-à-vis de l’environnement et de la santé et comprendre ses responsabilités individuelle et collective.
Prendre conscience de l’impact de l’activité humaine sur l’environnement, de ses conséquences sanitaires et de la nécessité de préserver les ressources naturelles et la diversité des espèces.
Prendre conscience de la nécessité d’un développement plus juste et plus attentif à ce qui est laissé aux générations futures.
Savoir que la santé repose notamment sur des fonctions biologiques coordonnées, susceptibles d’être perturbées par des facteurs physiques, chimiques, biologiques et sociaux de l’environnement et que certains de ces facteurs de risques dépendent de conduites sociales et de choix personnels.
Être conscient des enjeux de bien-être et de santé des pratiques alimentaires et physiques.
Observer les règles élémentaires de sécurité liées aux techniques et produits rencontrés dans la vie quotidienne.

Connaissances à mobiliser

Les principales fonctions du corps humain, les caractéristiques et l’unité du monde vivant, l’évolution et la diversité des espèces.
La structure de l’Univers et de la matière; les grands caractères de la biosphère et leurs transformations.
L’énergie et ses multiples formes, le mouvement et les forces qui le régissent.
Les nombres et les grandeurs, les objets géométriques, la gestion de données, les phénomènes aléatoires.
Les grandes caractéristiques des objets et systèmes techniques et des principales solutions technologiques.

Domaine 5 : Représentations du monde et activité humaine

Résumé

Ce domaine est consacré à la compréhension des sociétés dans le temps et dans l’espace, à l’interprétation de leurs productions culturelles et à la connaissance du monde social contemporain.

Introduction

Ce domaine est consacré à la compréhension du monde que les êtres humains tout à la fois habitent et façonnent. Il s’agit de développer une conscience de l’espace géographique et du temps historique.
Ce domaine conduit aussi à étudier les caractéristiques des organisations et des fonctionnements des sociétés. Il initie à la diversité des expériences humaines et des formes qu’elles prennent : les découvertes scientifiques et techniques, les diverses cultures, les systèmes de pensée et de conviction, l’art et les œuvres, les représentations par lesquelles les femmes et les hommes tentent de comprendre la condition humaine et le monde dans lequel ils vivent.
Ce domaine vise également à développer des capacités d’imagination, de conception, d’action pour produire des objets, des services et des œuvres ainsi que le goût des pratiques artistiques, physiques et sportives.
Il permet en outre la formation du jugement et de la sensibilité esthétiques.
Il implique enfin une réflexion sur soi et sur les autres, une ouverture à l’altérité, et contribue à la construction de la citoyenneté, en permettant à l’élève d’aborder de façon éclairée de grands débats du monde contemporain.

Composante 1 : L’espace et le temps

Identifier les grandes questions et les principaux enjeux du développement humain, être capable d’appréhender les causes et les conséquences des inégalités, les sources de conflits et les solidarités, ou encore les problématiques mondiales concernant l’environnement, les ressources, les échanges, l’énergie, la démographie et le climat.
Comprendre que les lectures du passé éclairent le présent et permettent de l’interpréter.
Se repérer dans l’espace à différentes échelles, comprendre les grands espaces physiques et humains et les principales caractéristiques géographiques de la Terre, du continent européen et du territoire national : organisation et localisations, ensembles régionaux, outre-mer.
Savoir situer un lieu ou un ensemble géographique en utilisant des cartes, en les comparant et en produisant lui-même des représentations graphiques.

Composante 2 : Organisations et représentations du monde

Lire des paysages, identifier ce qu’ils révèlent des atouts et des contraintes du milieu ainsi que de l’activité humaine, passée et présente.
Établir des liens entre l’espace et l’organisation des sociétés.
Exprimer à l’écrit et à l’oral un ressenti face à une œuvre littéraire ou artistique ; étayer ses analyses et les jugements portés sur l’œuvre ; formuler des hypothèses sur ses significations et en proposer une interprétation en s’appuyant notamment sur ses aspects formels et esthétiques.
Justifier ses intentions et ses choix expressifs, en s’appuyant sur quelques notions d’analyse des œuvres.
S’approprier, de façon directe ou indirecte, notamment dans le cadre de sorties scolaires culturelles, des œuvres littéraires et artistiques appartenant au patrimoine national et mondial comme à la création contemporaine.

Composante 3 : Invention, élaboration, production

Imaginer, concevoir et réaliser des productions de natures diverses, y compris littéraires et artistiques.
Mettre en œuvre pour cela des principes de conception et de fabrication d’objets ou les démarches et les techniques de création.
Tenir compte des contraintes des matériaux et des processus de production en respectant l’environnement.
Mobiliser son imagination et sa créativité au service d’un projet personnel ou collectif.
Développer son jugement, son goût, sa sensibilité, ses émotions esthétiques.
Connaître les contraintes et les libertés qui s’exercent dans le cadre des activités physiques et sportives ou artistiques personnelles et collectives.
Savoir en tirer parti et gérer son activité physique et sa production ou sa performance artistiques pour les améliorer, progresser et se perfectionner.
Chercher et utiliser des techniques pertinentes, construire des stratégies pour réaliser une performance sportive.
Dans le cadre d’activités et de projets collectifs, prendre sa place dans le groupe en étant attentif aux autres pour coopérer ou s’affronter dans un cadre réglementé.

Connaissances à mobiliser

Les principales périodes de l’histoire de l’humanité, situées dans leur chronologie, les grandes ruptures et les événements fondateurs, la notion de civilisation.
Les principaux modes d’organisation des espaces humanisés.
La diversité des modes de vie et des cultures, en lien avec l’apprentissage des langues.
Les éléments clés de l’histoire des idées, des faits religieux et des convictions.
Les grandes découvertes scientifiques et techniques et les évolutions qu’elles ont engendrées, tant dans les modes de vie que dans les représentations.
Les expressions artistiques, les œuvres, les sensibilités esthétiques et les pratiques culturelles de différentes sociétés.
Les principaux modes d’organisation politique et sociale, idéaux et principes républicains et démocratiques, leur histoire et leur actualité.
Les principales manières de concevoir la production économique, sa répartition, les échanges qu’elles impliquent.
Les règles et le droit de l’économie sociale et familiale, du travail, de la santé et de la protection sociale.

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