Documentation de SACoche

Pourquoi avoir détaillé les domaines 2 à 5 du socle par composante ?

Afin de permettre de savoir comment est "nourrie" chaque composante à partir des référentiels, et donc de vérifier qu’il y a un certain "équilibre", ou si un élève a un manque dans une composante donnée.
On peut ici choisir entre un bilan détaillé par composante ou comme le Livret Scolaire.
Les degrés de maîtrise du socle pour le Livret Scolaire s’effectuent selon les consignes nationales (les domaines 2 à 5 dans leur globalité).

D’où sortent les composantes "Connaissances à mobiliser" des domaines 4 et 5 ?

Leur contenu est bien présent dans le décret paru au Bulletin Officiel..
Mais il passe un peu inaperçu car les paragraphes correspondants n’ont pas d’intitulé.
Sa présence dans SACoche a logiquement été souhaitée par des enseignants utilisateurs.
Il n’est pas obligatoire d’utiliser cette composante si on ne le souhaite pas.

Peut-on avoir un détail plus précis par "items" du socle comme pour le socle 2006-2015 ?

Non, il y a visiblement eu une volonté ministérielle d’éviter de créer une nouvelle "usine à cases" en ne mettant en avant que les 4 composantes du premier domaine et les 4 domaines suivants dans leur globalité.
SACoche permet déjà d’affiner en rendant possible d’indiquer en cours d’apprentissage les acquisitions par composante de chaque domaine (et pas seulement du premier).
Mais aller plus loin avec des "items" (ce qui de toutes façons n’est guère possible vu la rédaction du socle 2016) serait mal perçu et alourdirait le travail de tous.
Les items des référentiels se relient donc aux composantes du nouveau socle.

Peut-on connaître les listes des items reliés à chaque composante du socle ?

Oui (sauf comptes élèves et parents) : utiliser le menu Informations personnellesExtraction de données puis le choix Liens socle 2016 & matières.

Cela permet de voir s’il y a des composantes du socle "orphelines" ou moins alimentées ainsi que la proportion d’apport de chaque discipline aux différentes composantes.

Les positionnements proposés, et donc le nombre de points associés, ne sont que des prévisions.
Il appartient à l’équipe éducative de confirmer ou non ces propositions en fin de cycle.

Pour des informations sur ce positionnement et les seuils utilisés, voir la documentation Degrés de maîtrise du socle commun.

Les degrés de maîtrise du socle rapportent respectivement à 10 / 25 / 40 / 50 points.
Cette législation est définie par l’arrêté du 31/12/2015, article 8.

Initialement, il était prévu d’attribuer 10 / 20 / 35 / 50 points selon les degrés de maîtrise du socle.
Mais le CSE (Conseil Supérieur de l’Éducation) du 15 octobre 2015 a finalement voté une attribution de 10 / 25 / 40 / 50 points.
Ceci afin de rendre l’obtention du DNB plus probable : un élève ayant une maîtrise satisfaisante (niveau 3 sur 4) lors du contrôle continu acquière déjà 320 points sur les 350 nécessaires (400 à compter de 2018) pour l’obtention du diplôme.

Trois types de documents sont proposés :

• Relevé individuel → un bilan par élève ou par composante, avec indication des états d’acquisition ; le format HTML permet d’examiner les détails (icône ).
• Synthèse collective → un tableau à double entrée avec indication du pourcentage obtenu et du pré-positionnement.
• Répartition statistique → un tableau à double entrée avec indication du pourcentage d’élèves pré-positionnés dans chaque degré de maîtrise.

Les élèves et les parents n’ont automatiquement accès qu’au relevé individuel.

Un export des informations vers GEPI est aussi disponible : DOC.

Options pour le relevé individuel

• Possibilité d’avoir une présentation :
  • par élève (pour chaque élève on liste les résultats aux éléments du socle) ;
  • par composante (pour chaque élément du socle on liste les résultats des élèves).
• Avec ou sans la colonne des états d’acquisition des items de référentiels.
• Avec ou sans la colonne de pré-positionnement.
• Avec ou sans l’information de la prévision de points acquis pour le brevet (uniquement pour le cycle 4 et pour une étude des domaines 2 à 5 dans leur globalité).

Pour les élèves et les parents, l’autorisation d’accès à la colonne de pré-positionnement se paramètre par un administrateur (DOC).

Options pour la synthèse collective

• Choix entre placer les élèves en lignes (permet de les trier pour un élément du socle donné) ou les composantes en lignes (permet de les trier pour un élève donné).
• Choix entre un tri possible par pourcentage ou degré de maîtrise [en savoir plus].
• Choix entre l’affichage :
  • du pourcentage d’items acquis ;
  • du pré-positionnement (uniquement pour le cycle 4 et pour une étude des domaines 2 à 5 dans leur globalité) ;
  • de la prévision de points acquis pour le brevet (idem).

Réglages communs :

• Choix du cycle (dans le cas de plusieurs cycles utilisés ; ce sont les liaisons des items des référentiels au socle 2016 qui déterminent les cycles utilisés).
• Choix du détail : comme le Livret Scolaire (les 4 composantes du 1er domaine + les 4 autres domaines dans leur globalité) ou détaillé par composante pour chaque domaine.
• Le ou les élèves concernés (sauf pour un élève ou un parent associé à un seul enfant).
• Restriction éventuelle aux seuls éléments ayant fait l’objet d’une évaluation.
• Restriction éventuelle des items collectés à une ou plusieurs matières choisies (cela va à l’encontre de la mise en commun pour un pré-positionnement automatique).
• Restriction éventuelle aux évaluations de l’année scolaire en cours (cela est contraire au pré-positionnement automatique sur le Livret Scolaire).

Pour les élèves et les parents, l’autorisation d’accès à la prévision de points acquis pour le brevet se paramètre par un administrateur (DOC).

Choix supplémentaires pour la sortie html :

• affichage ou non des liens (ressources pour travailler) associés aux items
• affichage ou non des icônes de demande d’évaluation destinées aux élèves (pour information)
• détail des items affiché ou masqué au chargement

Choix supplémentaires pour la sortie pdf :

• Impression en couleur ou en niveaux de gris.
• En-tête de lignes et colonnes sur fonds grisés ou blancs.
• Avec ou sans la légende.
• Marges minimales (de 5mm à 15mm).
• Nombre de lignes optimisé (plusieurs bilans individuels par page) ou augmenté (un bilan individuel par page).

Remarque : les réglages des utilisateurs sont mémorisés.

• Le format html possède des liens cliquables (ressources pour travailler), des colonnes triables, et apporte des informations supplémentaires au survol des éléments avec la souris.
• Le format pdf permet d’obtenir un fichier mis en page, adapté pour l’archivage ou l’impression.

Afin de préserver l’environnement, n’imprimer que si nécessaire !

Exploitation avec un tableur

Un fichier au format csv peut aussi être récupéré en vue d’une exploitation avec un tableur (ajout de notes de brevet blanc et simulation d’obtention du brevet…).
Pour l’obtenir il faut avoir effectué tous les choix suivants :

• cycle → cycle 4
• niveau de détail → comme le Livret Scolaire
• type de document → synthèse collective
• présentation → élèves en lignes

Certains se sont interrogés sur le fait que, par exemple en début de 3ème, les élèves soient déjà prépositionnés dans leur degré de maîtrise du socle.
Ils pensent qu’il faudrait ne prendre en compte que les évaluations de la dernière année, avec des arguments parfois opposés :

• pour les élèves en échec, évoquant qu’il faut leur laisser du temps d’acquérir les notions et ne pas les pénaliser par les évaluations précédentes
• pour les élèves en réussite, évoquant qu’ils ont déjà "tous les points" donc que ce n’est plus la peine de travailler
• parce que les attendus peuvent être différents selon les années

Mais la maîtrise du socle porte sur le cycle complet, pas sur une période restreinte.
Et une des forces de SACoche est justement son suivi pluriannuel, il serait dommage de s’en passer !
Il ne semblerait pas cohérent de dire à un élève : tu maitrisais le socle sur les évaluations de 5e, tu le ne maitrisais plus sur les évaluations de 4e, et cette année en 3e on oublie tout et on repart de zéro…
Et c’est bien parce que les élèves ont parfois besoin de temps pour acquérir les compétences que le mode de calcul par défaut pour déterminer l’état d’acquisition d’un item privilégie les évaluations les plus récentes de l’item.

De plus, n’oublions pas que le prépositionnement visualisé est celui d’un instant donné, il n’est pas figé et évoluera en fonction des évaluations à venir.
Prenons un item de 5e réévalué en 3e avec des attendus plus élevés : cela fera évoluer son état d’acquisition en conséquence.
Prenons un item de 5e raté puis réévalué en 4e et cette fois-ci réussi : cela fera évoluer son état d’acquisition en conséquence.
Prenons un item de 5e qui n’est pas réévalué par la suite, ce serait anormal de ne considérer que le travail de 3e alors que l’élève avait des réussites en 5e sur d’autres items non ré-évalués et pourtant associés au socle.

Pour ces différentes raisons, le pré-positionnement sur le socle commun pour le bilan de fin de cycle du Livret Scolaire s’appuie sur les données du cycle complet.
SACoche permet toutefois, pour un besoin ponctuel, de générer une simulation en restreignant à l’année scolaire en cours, tout comme l’on peut restreindre à certaines matières.

• DOC : Recherche ciblée.
• DOC : Grille d’items d’un référentiel.
• DOC : Relevé d’items.
• DOC : Synthèse d’items.
• DOC : Synthèse graphique.
• DOC : Bilan chronologique.
• DOC : Maîtrise du socle.
• DOC : Tri des tableaux de résultats.
• DOC : Transfert du bulletin de SACoche vers GEPI.
• DOC : Transfert d’une note bilan de SACoche vers GEPI.
• DOC : Transfert d’une note bilan de SACoche vers Pronote.